ESCUELA NORMAL EXPERIEMENTAL  

PRESIDENTE LÁZARO CARDENAS

LITERATURA INFANTIL Y CREACIÓN LITERARIA

QUINTO SEMESTRE 

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 

EQUIPO: MARIPOSAS DEL AIRE

INTEGRANTES:

JUQUILITA SOLEDAD FERIA BERISTAIN

AZALEA JOCELYN GUERRERO GUZMÁN 

SELENE ZAIDA GARCIA LÓPEZ

YOSAJARA GUZMÁN LORENZO 

DRA. MARÍA LUISA CID VALDIVIA 

EVIDENCIA: CREACIONES GRUPALES

      PUTLA VILLA DE GUERRERO OAXACA, A 27 DE ENERO 2023

INTRODUCCIÓN 

Los y las educadoras como funcionarios que tienen como misión principal construir el proceso de enseñanza- aprendizaje, tiene el desafío de utilizar mecanismos pertinentes al impartir conocimientos. Convenciéndose que estas estrategias permitirán a los estudiantes desarrollar habilidades que en el futuro permitirán realizar sus actividades y exigencias que les presentan los nuevos aprendizajes. 

OBRAS TEATRALES

El teatro en la infancia es una las mejores formas de expresión, diversión y desarrollo. A los niños/as les gusta y lo pasan bien y además favorece a la evolución de cada parte de su cuerpo y mente. El teatro ayuda a los niño/as en la mejora del lenguaje, de la compresión y especialmente de la expresión. Amplían su vocabulario; mejora la pronunciación, entonación y vocalización; permite conocer su voz aguda, grave, fuerte y débil. Impulsa a los niños/as más tímidos a ir perdiendo poco a poco ese miedo a relacionarse con los demás o a hablar en público y a aceptarse a sí mismo, por lo tanto se está propiciando a una buena socialización, autoestima y autonomía personal. Y no solo eso sino que también enfatiza la cooperación y el trabajo en equipo y les hace sentir que forman parte de un grupo de iguales. 

Potencia el desarrollo psicomotor y el movimiento espacial, es decir, la lateralidad y el desenvolvimiento con confianza y seguridad en el medio. Toda representación teatral da lugar a que los niños/as sean críticos consigo mismos y los demás, a que se sientan libres, a conocer el mundo que les rodea y por tanto a conocer las manifestaciones y los valores de la cultura de su sociedad e interiorizarlos poco a poco configurando, de esta manera, su moral y personalidad.

EL SOL Y LA LUNA

 PERSONAJES:

1. Narrador 
2. Sol
3. Luna
4. Armstrong(astronauta)
5. Aldrin(astronauta) 
6. Collins, (astronauta)
7. Niño 
8. Niña
9. Poeta

Escena 1.

Narrador: Es de noche y Armstrong y Aldrin, se acercan a la Luna; en la Tierra los niños conversan y el poeta escribe. La luna que ve acercarse a los astronautas les dice:

Luna: Tengo un plan perfecto, ¡cuando amanezca, ocuparé el lugar del Sol! Así iluminaré por el día y por la noche, y me dedicarán todos los versos y las canciones…seré el astro más importante.

Armstrong: Luna no seas avariciosa, y confórmate a adornar la noche con tu brillo y con que los astronautas vengamos a visitarte a ti sola.

Luna: ¡Bah!, tú estás loco Armstrong, si piensas que me voy a quedar aquí esperándoos a vosotros solos.

Aldrin: Pero si venimos de la tierra solo para verte… Luna. -No te pongas sentimental Aldrin, que porque seáis los primeros hombres que hayáis venido a visitarme no os da derecho a requerir toda mi atención.

Collins: Haznos caso no seas tonta.

Luna: Mira quien fue a hablar, el miedoso Collins siempre ahí arriba en su cápsula de seguridad, sin dignarse en posar sus pies en esta casa…

Narrador: Los astronautas se retiran contrariados:

Escena 2.

Narrador: Ya es la hora del amanecer, el Sol entra en escena desperezándose, pero la Luna en vez de retirarse, lo mira de reojo, con las manos en la cintura y le dice:

Luna:¡Fuera Sol! Yo estoy aquí para ocupar tu lugar así que regresa a dormir entre las montañas.

Sol: Bueno Luna, no te pongas así, yo me voy a dormir y aquí paz y después gloria, ¿vale?

Narrador: El Sol se va y la Luna comenzó a brillar, pero como su luz era muy fría, regresó la noche y todo el mundo volvió d dormirse excepto unos niños y un poeta.

Luna: (dirigiéndose al público) Pero, ¿qué ocurre? ¿Por qué os dormís? Venga todos a despertar, ¡soy vuestra amiga la Luna, el astro más hermoso! O si no preguntad a vuestros maestros…

Narrador: Pero nadie hacía caso, y como casi todos dormían la Tierra se aburría y los que estaban despierto empezaron a protestar.

Poeta: una-Lunera, si no ocupas tu lugar ya no te escribiré más versos, ¿no te das cuenta que así saliendo el día entero no eres romántica?

Niño: Yo me estoy aburriendo mucho viendo siempre a la Luna llena.

Niña: Y yo también estoy harta y llena de ver siempre a la Luna Llena, ¡qué pesada! Vamos a dejar de cantarle canciones.

Luna: ¡Qué vergüenza, siento!, todo me está saliendo fatal ¡Ya no me quiere nadie! ¡Hasta mis amigos los astronautas han dejado de venir a verme! ¡Qué tristeza!

Armstrong: ¡Aquí estamos Luna! No te dijimos que era una locura lo de querer sustituir al Sol. Luna. - Ya lo sé, pero soy un poco cabezota…y ahora me arrepiento.

Aldrin: Quizá todo se pueda arreglar… Luna. - ¿Cómo?, ¡qué bien si fuera posible!

Collins: Yo mismo con mi cápsula orbital lo buscaré antes de que haya abandonado su reino, porque dormido se aleja y se aleja, ya debe ir por lo menos por Plutón, ¡voy a ver si lo alcanzo…!

Armstrong y Aldrin: Nosotros vamos contigo.

Escena 3.

Narrador: Los amigos astronautas encontraron al sol y lo trajeron de regreso a su Sistema, que ya más que solar parecía lunar, y estaba muy débil porque había pasado mucho frío.

Sol: Estoy sin fuerza… Luna. - ¡Despierta, por favor! Vuelve a iluminar por el día, que yo me ocuparé sólo del moche.

Sol: No sé si podré, me encuentro muy débil, mi luz sólo vale ya para los atardeceres.

Poeta: Esto no puede ser…sin el Sol no habría luz ni alegría, tenemos que buscar una solución.

Niño: ¡Tengo una idea!

Niña: Ya creo saber de qué se trata. Tenemos que darle ánimos, ¿no te parece?

Niño: ¡Claro que sí!, ¿por qué no le decimos “Sol solecito calienta un poquito”?

Niña: Si nos ayudaran más niños… Niño. -Aquí están los niños del CRA Las Villeras… Pueden ayudarnos. Vamos todos: “Sol solecito calienta un poquito”; otra vez “Sol solecito calienta poquito” …

Narrador: Mira el Sol comienza a tomar fuerza, ya brilla, ya brilla… Luna. - ¡Vamos sol, solecito, brilla para todos! (la luna se retira y el sol queda en el centro) Narrador: Y el sol se sintió tan contento que brilló con mucha más fuerza y todo volvió a la normalidad…desde entonces la Luna cumplió su tarea nocturna y el Sol la suya. Esto nos enseña que CADA CUAL DEBE ESTAR ORGULLOSO DE SER COMO ES Y NO ANSIAR LO DE LOS DEMÁS. ¡Hasta la próxima amigos!

ADAPTACION DEL GUÍON TEATRAL 

PERSONAJES:

1. Metzil
2. Tecuciztécatl:
3. Yolitzi:
4. Nanahuatzin

Antes de que hubiera día en el mundo, se reunieron las diosas.

Metzil: ¿Quién alumbrará al mundo?

Tecuciztécatl: Yo me encargaré de alumbrar al mundo.

Yolitzi: Tú porque si eres una diosa arrogante.

Metzil: ¿Y quién más?

Narrador: Se miraron unos a otros, y ninguna se atrevía a ofrecerse para aquel oficio.

Tecuciztécatl: Sé tú el otro que alumbre el mundo Nanahuatzin.

Nanahuatzin: Pero yo no quiero ser, además soy una diosa fea, humilde y rara.

Metzil: Claro que puedes hacerlo eres muy valiente.

Narrador: Luego los dos comenzaron a hacer penitencia para llegar puras al sacrificio.

Narrador: Después de cuatro días, las diosas se reunieron alrededor del fuego. Iban a presenciar el sacrificio de Tecuciztécatl y Nanahuatzin.

Yolitzi: ¡Ea pues, Tecuciztécatl! ¡Entra tú en el fuego!

Tecuciztécatl: ¡Noo tengo miedo! ¡No me atreveré!

Narrador: Cuatro veces probó, pero no pudo arrojarse.

Metzil: ¡Ea pues Nanahuatzin! ¡Ahora prueba tú!

Nanahuatzin: Lo haré me arrogare al fuego porque soy una diosa valiente.

Narrador: Cuando Tecuciztécatl vio que Nanahuatzin se había echado al fuego, se avergonzó de su cobardía y también se aventó.

Narrador: Después las diosas miraron hacia el este.

Yolitzi: Por ahí aparecerá Nanahuatzin hecho Sol.

Metzil: Resplandece y derrama rayos por donde quiera, también apareció Tecuciztécatl hecho Luna.

Yolitzi: Ya aparecieron hechos sol y luna siempre nos alumbraran.

Narrador: Desde entonces hay día y noche en el mundo.

CÓMICS 

El niño, antes de saber leer, comprende las imágenes, pues aprende a ver de manera instintiva. Este hecho, ligado a que en la etapa de Educación Infantil se considera imprescindible utilizar imágenes como recurso atrayente y motivacional, hacen del cómic un instrumento didáctico y pedagógico idóneo para trabajar desde edades tempranas. Y es que, “las imágenes nos ayudan a dar sentido y a organizar los datos que nos llegan, además de proporcionarnos formas de razonar, de tomar decisiones y de seleccionar o desarrollar una respuesta motora.

CALAVERITAS 

Las calaveritas literarias son poemas que cuentan una historia alusiva a la muerte como un personaje, o bien, a la fecha festiva de Día de Muertos. Generalmente cuentan un relato cómico o gracioso cuando alguien tiene un encuentro con la muerte. Las calaveritas le dan un gran acercamiento a los niños para conocer mas acerca de su cultura. 

Estaban los normalistas

 organizando otro paro 

cuando llego  calaca y que 

les jala las patas.

  Estaba el profe Fermín

 dando su clase de historia 

y que llega la calaca

 a contarle su historia.

Estaban el profe Areli 

sentado mandando la lectura, 

cuando llego la calaca 

y le dijo que linda hermosura. 

Calaverita claverita 

ayúdanos a planear 

porque en estas prácticas

 no queremos faltar. 

Estábamos las de

 preescolar tristes porque 

nos quieren multar

 y que llega la calaca a querernos 

consolar y nos dijo están 

muy hermosas para llorar.  

CANTOS 

Las canciones infantiles potencian el desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla, motriz y social del niño. Todos estos beneficios se logran a través del oído, la alfabetización, la expresión corporal y emocional del niño. El memorizar estas canciones infantiles mejorará su retención y capacidad de concentración. Su expresión corporal también mejorará; además si integras movimientos coordinados y rítmicos que vayan conforme la canción, los niños estimularán su motricidad, coordinación y expresión tanto de cara como de cuerpo, también reconocerá mejor las emociones, ya que una canción puede aportarle la sensibilidad necesaria para identificar en él emociones, sentimientos, recuerdos y con ello sus habilidades sociales mejorarán, fomentando su socialización.

Canto de entrada 

¡Buen día!

Buenos días niños, bienvenidos al

salón aquí jugaremos sin preocupación

para aprender con mucha emoción y

recordar las cosas con el corazón. 

Canto de campo formativo: Pensamiento matemático 

"A contar"

Buenos días niños ¿Cómo están?

Es hora de aprender a contar

Y ver cuántos niños acaban de llegar…

Y para empezar vamos a contar…

¿Cuántos niños hay?

Canto de hábitos 

A lavarse las manitas con agua

y con jabón para que queden

blanquitas como nubes de algodón...

Canto de receso

"Vamos a jugar "  

Llego la hora de almorzar e ir a

jugar para salir y para entrar

las manos nos tenemos que lavar.

Canto de salida 

"Vamos a casita"

Es hora de ir a casa

para ir jugar 

haremos nuestras tareas 

que mañana vamos a regresar

Nos volveremos a encontrar 

otro día mas 

 que será hermoso 

para disfrutar 

CONCLUSION

Para concluir con el blog podemos decir que estos trabajos están basados para ayudarnos como futuras docentes en nuestros trabajos ya que contienen cantos los cuales potencian el desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla, motriz y social del niño, las leyendas estimulan el desarrollo cognitivo de los niños también fomentan la creatividad.  Los géneros permiten organizar los textos y clasificarlos según su estructura, y características. Solo tienes que escoger tu género favorito e internarte en el mundo literario, en el que puedes conocer mundos, culturas, épocas y personalidades.

 

b  Bibliografía   

• https://www.esaem.com/noticias/guion-teatral

• https://www.babidibulibros.com/blog/como-escribir-guion-teatral-ninos/#:~:text=Un%20gui%C3%B3n%20teatral%20nos%20ense%C3%B1a,%3A%20introducci%C3%B3n%2C%20nudo%20y%20desenlace.
• https://www.cndh.org.mx/sites/default/files/documentos/2019-09/Guion-Teatral-Tu-Mentira.pdf

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